11/22/2007

Guía de Estudio 8°A (Evaluación Coef.2). Jueves 24 noviembre

1.- RECONOCER QUE DERECHOS DE LOS NIÑOS SE ESTAN VIOLANDO EN LOS SIGUIENTES RELATOS (“La vida según Benito”. Zona de Contacto. El Mercurio)

“No se porque tengo que escribir esta columna. No soy periodista, no soy universitario, ni si quiera soy colegial. Soy, como diría mi padre, un vago. Para lo único que puede servir esta columna es para que en mi casa dejen de decírmelo. Me lo dicen todo el día. Ahora ya no les hago caso, camino por mi casa y hago mis sándwich de mermelada con mora escuchando música o viendo televisión. Es como una ceremonia. Si tuviera que recomendarle algo a alguien seria eso. Dejar que las cosas pasen alrededor mientras uno escucha buena música comiendo pan con mermelada de mora”


“Mi madre hace un escándalo porque no me corto el pelo y ahora mi padre me exige que entre a la universidad. Lo ultimo que haría seria entrar a la universidad. La universidad es lo mismo que el colegio, pero para grandes. Es mucha presión para un joven de 18 años. Prefiero ocupar mi tiempo para convertirme en guitarrista o en actor de cine .O en alguna de esas cosas que la gente le tiene miedo”

“Cuando caminaba con Sable por la calle la gente se apartaba y lo miraba raro La gente le teme a mi amigo porque lleva grandes dreadlocks en el pelo y usa aros en la nariz y ese tipo de cosas que asustan a la gente que no entiende lo que esta pasando. Por eso hay que ser como Trent Reznor o como el guitarrista de Pixies o alguien así. Ellos saben lo que dicen. Ellos no mienten. Ellos ponen una voz cuerda en medio de todo este desorden. Cuando yo sea guitarrista o actor de cine también pueden creerme. Yo no voy a mentir a no ser que sea muy necesario”


"Una señora con una bolsa azul en la mano nos miraba como si fuésemos tipos extraños. Miraba el pelo de Sable como si fuera un monstruo y ella fuese muy normal. Nunca me gusto la gente que se cree muy normal. Sable me dijo que su padre lo encontraba "raro" por llevar un aro en la nariz. Una vez conocimos a un tipo que tenia aros en el párpado y en el ombligo. Era increíble. Un tipo con mucho estilo. El único idioma que sabía era el portugués. Nos dijo que en su país todo el mundo usaba aro y hablaba portugués. Sable siempre quiso vivir en ese país, pero no pudo. Su madre no lo deja salir a ningún sitio. Ella cree que tiene una responsabilidad con el. La madre de Sable es muy extraña. Siempre cree que tiene una responsabilidad con la gente"

II.- COMPARA LAS SIGUIENTES FOTOGRAFÍAS Y COMENTA EN RELACIÓN AL ARTICULO N°7 DE LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS




II.- COMPARA LAS SIGUIENTES FOTOGRAFÍAS Y COMENTA EN RELACIÓN AL ARTICULO N°2,6 y 9 DE LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS












10/20/2007

Guía de Estudio para 8vo básico: POBREZA

Guía de Ejercicios
8° año básico
Mercedes Marín del Solar

I.- LEER COMPRENSIVAMENTE. APOYARSE EN LOS MAPAS QUE APARECEN EN EL TEXTO DE CLASES

1.- ¿qué datos podemos extrapolar (inferir) en una pirámide de población? pág 97

2.- Tanto Europa, como los países cercanos a la India, presentan una alta densidad de población (mapa Pág. 86). Observando los otros mapas ¿qué diferencias aprecias entre estos dos sectores?

3.-¿qué características comunes presentan los sitios que tienen una densidad de población menor a 5 habitantes por Km. 2? Ver mapa Pág. 86 y mapa Pág. 70 y 71

4.- ¿dónde hay más habitantes en Afganistán o en Chile? (Pág. 89)

5.- En Chile hay, proporcionalmente, más población juvenil (20 a 40 años) que en Suiza. Esta afirmación ¿es correcta?

6.-Según las proyecciones de crecimiento estimado de la población mundial, ¿ésta, para el año 2050, seguirá tendiendo a la forma de una pirámide subdesarrollada, de base ancha, con alta natalidad, y disminuyendo en número según se avanza en edad? . Fundamenta tu respuesta (Pág. 89)

7.- Los países donde más crece la población son países pobres (Pág. 95) , sin embargo, a su vez, son los que presentan más bajas tasas de densidad de población y de Esperanza de Vida?(Pág. 86) ¿cómo explicas esto?

8.- Aparte del Idioma ¿qué otras características tienen en común los países que forman la región cultural llamada América Latina? Pág. 102

9.- Aparte de la ubicación geográfica ¿qué otras características tienen en común los países que forman la región cultural llamada Medio Oriente y África del Norte? Pág. 102

10.- Aparte de la ubicación geográfica ¿qué otras características tienen en común los países que forman la región cultural llamada África Subsahariana? Pág. 102

11:- ¿Qué religiones predominan en América Latina? (Pág. 104)

12.- ¿En qué otras zonas del mundo se practican las religiones típicas de América Latina?

13.- ¿Qué religiones predominan en las áreas más pobres del planeta? Pág. 104

14:- ¿por qué en África se hablan idiomas como el ingles, el francés y el portugués si la mayoría de la población es de raza negra? Pág. 106

15.-¿por qué en América los principales idiomas hablados son el español, el portugués y el ingles? Pág. 106

16.- ¿qué características en común tiene los principales países productores de droga en Amétrica? Pág. 141

17.-En relación al porcentaje ¿cuáles son los 2 continentes que tienen un mayor porcentaje de población que sufre hambre en el mundo? Pág. 158

18.-Enumera los países de América que presentan más de un 30% de hambre entre su población Pág. 158

19.- ¿qué significa que Canadá se encuentre entre los países que presentan más alto Índice de Desarrollo Humano del planeta? Pág. 163

20.- Según las cifras (Pág. 163) ¿qué continente presenta un menor Índice de Desarrollo Humano en el planeta?

21.- En Camboya existe media línea telefónica cada mil habitantes, en Suecia cada mil habitantes existen 681 líneas de teléfono. ¿qué conclusiones puedes abstraer de éstos datos? Pág. 120

II.- OBSERVA EL SIGUIENTE MAPA Y RESPONDE
1_Señala los países que son receptores de turistas. Para identificar los países puedes observar el mapamundi político que aparece en las páginas 70 y 71 de tu libro de clases AMERICA (6) AFRICA (5) ASIA (5)

2_Señala de que países son emisores de turistas. Para identificar los países puedes observar el mapamundi político que aparece en las páginas 70 y 71 de tu libro de clases AMERICA (2) EUROPA (10) AFRICA Y OCEANIA (2)


3_ ¿Qué tienen en común los países que son receptores de turistas? Fundamenta tu respuesta

10/15/2007

Un amigo es lo mejor que puedes tener

Teatro: LA MUERTE DE HITLER











9/25/2007

Gráficos n°1 miércoles 26 de Septiembre




Tendencias de la fertilidad Número promedio de hijos por mujer







Adultos alfabetos, por región Tasas de alfabetismo, por sexo, 2000 Porcentaje






Distribución de la población mundial
según la edad Estructuras de la población por edad y sexo, 2005 Millones







Tendencias del envejecimiento, según la región del mundo
Población de 65 años y mayor Porcentaje




9/08/2007

Rumores...

Jean-Nöel Kapferer en un estudio sobre el mecanismo de la creación de los rumores relata un caso increíble de deformación de la realidad de la prensa europea durante la Primera Guerra Mundial. El caso empieza cuando el Kölnische Zeitung, un diario alemán, abre con el siguiente titular: "Las campanas sonaron con la noticia de la caída de Amberes", entendiendo que se refería a las campanas alemanas. Posteriormente, el diario francés Le Matin, basándose en este titular informa: "Según el Kölnische Zeitung, los párrocos de Amberes se vieron obligados a tocar sus campanas una vez que las defensas habían caído". El siguiente en la cadena fue el británico The Times: "Según Le Matin, que reproduce una noticia de Colonia, los sacerdotes belgas que se negaron a hacer volar sus campanas después de la caída de Amberes han sido depuestos de sus funciones". Seguidamente el italiano Corriere della Sera publicó: "Según The Times, que cita noticias de Colonia comentadas en París, los desafortunados sacerdotes que se negaron a hacer sonar sus campanas han sido condenados a trabajos forzados". Y la culminación llega de mano de Le Matin: "Según una información del Corriere della Sera, vía Colonia y Londres, se ha confirmado que los bárbaros ocupantes de Amberes han castigado a los sacerdotes que heroicamente se negaron a repicar las campanas, colgándolos de ellas con la cabeza hacia abajo, como un badajo vivo". Fuente Historias Raras

Datos olvidados sobre Hitler

-Según algunos biógrafos, Adolf Hitler (1889-1945) padeció cáncer de garganta. Este cáncer lo trató hasta la muerte Otto Heinrich Warburg, premio Nobel de medicina en 1931, y el único médico judío al que Hitler permitió seguir trabajando.

-Aún más desconcertante: la Asociación de Judíos de la Nación Alemana pidió públicamente el voto para Adolf Hitler cuando este era candidato a las elecciones de 1933.


8/26/2007

INDICADORES PARA MEDIR LA POBREZA Y EL DESARROLLO

PIB: Producto Interno Bruto PIB. Es la suma de todos los bienes y servicios que produce un país o una economía en un periodo determinado (Aproximadamente de un año)

PIB per cápita es la relación que hay entre el PIB (Producto Interno Bruto) de un país y su cantidad de habitantes. Para conseguirlo, hay que dividir el PIB de un país por la población de éste. Es un indicador comúnmente usado para estimar la riqueza económica de un país. Numerosas evidencias muestran que la renta per cápita está positivamente correlacionada con la calidad de vida de los habitantes de un país, pero no indican necesariamente desarrollo.

La Tasa de Alfabetización es el porcentaje de la población que sabe leer o escribir después de determinada edad. No existe una convención internacional acerca de la edad a tomar en cuenta ni el nivel cualitativo de lectura o escritura

El Índice de Desarrollo Humano (IDH) es una medición por país, elaborada para el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se basa en un indicador social estadístico compuesto por tres parámetros: esperanza de vida al nacer, tasa de alfabetización de adultos y el PIB per cápita en USD

Desarrollo humano: Proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno en el que se respeten los derechos humanos de todos ellos.

Tasa de Natalidad, el indicador demográfico que señala el número de nacimientos por cada 1.000 habitantes en un año y lugar determinado

Tasa de Mortalidad, el indicador demográfico que señala el número de defunciones de una población por cada mil habitantes, en un lugar preciso y durante un periodo de tiempo determinado, generalmente un año. Generalmente en los países menos desarrollados la tasa de mortalidad y natalidad es más alta, mientras que en los más desarrollados la tasa de mortalidad y natalidad es más baja. La tasa de mortalidad está inversamente relacionada con la esperanza de vida al nacer, de tal manera que cuanta más esperanza de vida tenga un individuo en su nacimiento, menos tasa de mortalidad tiene la población

Tasa de Mortalidad Infantil es un indicador demográfico que señala el número de defunciones en una población de niños cada mil, durante un periodo de tiempo determinado, generalmente un año. Tradicionalmente la tasa de mortalidad infantil se mide sobre los niños menores de 1 año, pero se ha hecho también usual medirla sobre niños menores de 5 años. Se trata de un indicador relacionado íntimamente con la pobreza y constituye el objeto de uno de los 8 Objetivos del Milenio de las Naciones Unidas.

Esperanza de Vida es el promedio de la cantidad de años que vive una cierta población en un cierto período de tiempo. Se suele dividir en masculina y femenina, y se ve influenciada por factores como la calidad de la medicina, la higiene, las guerras, etc.

Tasa de fecundidad: Número de nacimientos con vida por cada 1.000 mujeres de edades comprendidas entre los 15 y los 45 años, en un año y lugar determinado.

Quintil de Ingreso. Sirve para medir la distribucion del ingreso en un país.Un quintil representa un quinto o el 20% de una población determinada, por ende existen 5 quintiles. El quintil de ingreso, se calcula ordenando la población (de una región, país, etc.) desde el individuo más pobre al más adinerado, para luego dividir por 5 partes iguales (un quinto); con esto se obtienen 5 quintiles ordenados por sus ingresos, donde el I quintil (o Q1) representa la porción de la población más pobre; el II quintil (Q2), el siguiente nivel y así sucesivamente hasta el V quintil (Q5), representante de la población más rica.

Índice de Percepción de la Corrupción: ordena los países según el grado de percepción de la corrupción de funcionarios públicos y políticos

El índice de potenciación de género (IPG) es un indicador social que mide el nivel de oportunidades de las mujeres. Por tanto, mide también las desigualdades en tres dimensiones de participación de las mujeres:

1.- Participación política y poder de decisión: Medido por la proporción de mujeres y hombres con escaños parlamentarios
2.- Participación económica y poder de decisión: Medido por la participación de mujeres y hombres en puestos legisladores, altos funcionarios o directivos y participación de mujeres y hombres en puestos profesionales y técnicos
3.- Control sobre los recursos económicos: Estimación de ingresos percibidos por mujeres y hombres

8/20/2007

TeSTimOniOs dE GuErrA

"Me llamo Yamal. Quiero nadar. Quiero un hogar, una casa, y una ventana para mirar por ella" (Yamal Zayed, 4 años. Palestino)

"Me llamo Ahmed. Desde que empezó la guerra nos hemos cambiado de casa muchas veces. Cada semana vivimos en una casa distinta. Los soldados entran en las casas y asustan a la gente". (Ahmed Tuqan, 7 años. Palestino)


Noa dibuja una paloma de la paz malherida, a punto de estrellarse, mientras entre sus alas dañadas hay restos de autobuses que estallaran en atentados suicidas. (Noa Jaiut, 14 años, Judío)


"Me llamo Alyyan. No puedo salir a jugar al patio y tampoco puedo salir de mi casa por el toque de queda. He escondido todos mis juguetes, porque tengo miedo de que los soldados me lleven si ven que tengo tanques y pistolas de juguete. Ni siquiera puedo ir andando hasta la tienda para comprar chucherías por el toque de queda". (Alyyan Zayed, 9 años. Palestino)


"Carta de Rana a todo el mundo: todo este tiempo, mi padre ha estado lejos de aquí. Cuando me di cuenta de que mi hermana y mi mamá lloraban al ver la tele, donde salían los soldados disparando a los hombres detenidos, me imaginé que mi padre podría ser uno de ellos. Yo también empecé a llorar y llorar, pero un minuto después me dije a mí misma, ¿por qué lloras? Éste es nuestro destino... y debemos resistir" (Rana Burkan, 9 años. Palestina)

El dibujo de Mor muestra a un israelí y a un palestino -nos explica que no recuerda cómo es la bandera palestina- saludándose en señal de paz. Pero cada uno teme que el otro prefiera la guerra o siga viéndolo como enemigo, tal cual queda claro en la expresión de sus pensamientos (Mor Rozenblum, 13 años. Judío)
"Quiero ir a la escuela para poder terminar el curso. Quiero ser libre durante el verano, para ir a nadar y jugar. Quiero que los soldados se marchen de nuestra tierra y se acabe la ocupación y dejen de usar estos tanques tan grandes. No tenemos nada con que hacerles frente. No quiero que ocupen nuestras escuelas, no quiero que las bombardeen" (Lema Zayyed, 9 años. Palestina)



"Me llamo Ahmed Tuqan, tengo 7 años. Desde que empezó la guerra nos hemos cambiado de casa muchas veces. Cada semana vivimos en una casa distinta. Los soldados entran en las casas y asustan a la gente". (Ahmed Tuqan, 7 años. Palestina)



Alon Tal de 12 años
ve la guerra a su alrededor, pero destaca que la convivencia entre los dos pueblos -simbolizados en el árabe de la derecha y el judío religioso de la izquierda- es posible. Sin embargo, el apretón de manos es estrechado en una burbuja separada de lo que sucede alrededor. (Alon Tal, 12 años. Judío)



Fuente:
http://www.nodo50.org/csca/palestina/dibujos-ninyos_04-2002/dibujos_4-04-02.html
http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1053_dibujos_israel/page2.shtml